Vzdelávací program ŠMŠ
ŠkVP platný od 01.09.2026
Špeciálna materská škola, Jarmočná 5, Hlohovec,
organizačná zložka Spojenej školy v Hlohovci
Školský vzdelávací program
„KĽÚČIK“
............................................................
Zuzana S t r a k a T o m š í k o v á
riaditeľka Spojenej školy
Názov ŠkVP:
Školský vzdelávací program Kľúčik
Stupeň vzdelania:
predprimárne
Dĺžka štúdia:
niekoľkoročná dochádzka
Formy výchovy a vzdelávania:
celodenná a poldenná
Vyučovací jazyk:
slovenský jazyk
Predložený zriaďovateľovi:
Prerokovaný v pedagogickej rade:
Prerokovaný v rade školy:
Vydaný dňa:
01.09.2026
Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s § 7 ods. 1 až 3, s § 94 ods. 2 pís. a, d, e, f, k, zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov ( ďalej len „školský zákon“).
NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Z názvu nášho školského vzdelávacieho programu „Kľúčik“ vyplýva, že chceme profesionálnym spôsobom, v čo najväčšej miere a hlavne úspešne „odomykať“ všetky oblasti osobnostného rozvoja detí so zdravotným postihnutím.
VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Východiskom pre tvorbu našich vlastných cieľov výchovy a vzdelávania sú všeobecné ciele ustanovené v školskom zákonea všeobecné ciele ustanovené v ŠVP pre deti so zdravotným postihnutím ( MP, TP, NKS, AUT a iné PVP, VNP ). Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania detí so zdravotným postihnutím je zabezpečovať ich komplexný osobnostný rozvoj v súlade s ich obmedzenými rozvojovými možnosťami a osobitosťami danými rôznym druhom a stupňom ich zdravotného postihnutia.
Pri tvorbe vlastných cieľov výchovy a vzdelávania vychádzame z troch hlavných ukazovateľov:
- aké možnosti má dieťa,
- aké potreby má dieťa,
- aké požiadavky kladie prostredie na dieťa.
Naše vlastné cielevýchovy a vzdelávania:
Sú ustanovené z poznania rozvojových možností každého dieťaťa so zdravotným postihnutíma so zreteľom na požiadavky, ktoré na dieťa kladie prostredie.
Našim cieľom je komplexný osobnostný rozvoj
- detí s mentálnym postihnutím:
- postupne poznávať okolitý svet, v ktorom sa pohybuje a bude pohybovať,
- získať poznatky na základe pozorovania javov, pozorovania predmetov a manipulácie s nimi,
- častým opakovaním si pamäťovo osvojiť primerané množstvo informácií z najbližšieho okolia,
- na základe svojich možností samostatne myslieť a rozhodovať sa na základe vlastného poznania a vlastnej skúsenosti,
- osvojiť si a zautomatizovať základné hygienické a sebaobslužné činnosti,
- prostredníctvom zmyslov, citových vnemov rozvíjať komunikačnú schopnosť,
- vykonávať čo najviac rôznych (primeraných ) pracovných činností,
- prezentovať svoje vedomosti a zručnosti, svoju prácu,
- primerane sa sebahodnotiť,
- vážiť si seba samého, prekonávať prekážky, byť zodpovedný za svoje správanie,
- rešpektovať iných, spolupracovať s nimi a primerane komunikovať,
- mať záujem o učenie, najmä chuť učiť saaj po odchode z materskej školy,
- detí s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami:
- zvládnuť základný princíp štruktúrovaného učenia – pochopiť systém práce zľava doprava a zhora dolu,
- aktívne používať funkčný denný režim,
- postupne plniť najjednoduchšie štruktúrované úlohy, krabicové úlohy,
- zdokonaľovať vizuálne vnímanie a myslenie,
- vydržať sedieť na mieste,
- stimulovať pracovné správanie s využitím promptov,
- rozvíjať spôsoby komunikácie, sebaobslužných zručností v prirodzených každodenných situáciách,
- zvládnuť nácvikprijateľného sociálneho správania,
- detí s oneskoreným PMV atelesným alebo viacnásobným postihnutím:
- s pomocou sa adaptovať na nové prostredie,
- zvládať základné motorické pohyby s využitím kompenzačných pomôcok,
- zdokonaľovať hmatové vnímanie (napr. masážnymi loptičkami),
- osvojiť si základné polohy tela,
- meniť základné polohy tela,
- byť čo najviac samostatné v sebaobsluhe,
- poznať a prejaviť základné potreby: hlad, smäd, bolesť, potrebu zmeny polohy a pohybu, potrebu istoty, stability, nehy, ...
- bezpečne sa pohybovať v známom priestore,
- začleniť sa do kolektívu,
- detí s oneskoreným PMV a narušenou komunikačnou schopnosťou:
- správne dýchať, „hospodáriť“ s dychom,
- hrať sa s hovoridlami,
- získať čo najviac primeraných podnetov na tvorbu hlasu,
- zapájať sa do hier a aktivít, ktoré prinášajú príjemné pocity, zážitky,
- absolvovať metódu Eľkonina „V krajine slov a hlások“ na rozvíjanie fonematického uvedomovania a vnímania jednotlivých hlások,
- cieľavedome rozvíjať schopnosť funkčnej komunikácie, vedieť počúvať iného.
Pri dosahovaní vytýčených cieľov uplatňujeme najmä individuálny prístup ku každému dieťaťu, rešpektujeme ich individuálne schopnosti, dosiahnutú osobnostnú úroveň, zameriavame sa na spoluprácu s rodinou, spoluprácu s CPP a ŠCPP.
STUPEŇ VZDELANIA
Absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole dieťa získa predprimárne vzdelanie.
DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Dĺžka štúdia dieťaťa v našej materskej školy je niekoľkoročná (3-4 roky), väčšinou trvá štyri roky. Deti, ktoré našu materskú školu nenavštevovali, ale dosiahli 6 rokov veku do 31.08., a nastúpili k nám, aby pokračovali v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, chodia do našej materskej školy jeden školský rok. Dennou formou poskytujeme celodennú a poldennú výchovu a vzdelávanie. Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch, okrem času školských prázdnin. Denná forma vzdelávania sa za podmienok ustanovených zákonom môže uskutočňovať aj ako dištančná. Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom denných činností, ktoré sú usporiadané vo forme denného poriadku.
Podmienky na optimálne vzdelávanie našich detí vytvárame na základe vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie prostredníctvom:
- vzdelávacích programov pre deti so zdravotným postihnutím,
- poskytovaním navrhnutých podporných opatrení,
- alebo individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.
Priaznivou klímou materskej školy vytvárame vhodné prostredie na optimálne vzdelávanie našich detí.
UČEBNÉ OSNOVY
Vzdelávacie oblasti pre deti so zdravotným postihnutím sú tie isté ako pre intaktné deti, sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí. Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania je možné vzájomné prelínanie vzdelávacích oblastí, či ich integrácia.
Obsah výchovy a vzdelávania v našej materskej škole má rámcový charakter.
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú špecifické ciele vzdelávacích oblastí vybraných Štátnych vzdelávacích programov pre deti so zdravotným postihnutím pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti:
- Dodržiavať všeobecné zásady plánovania: cieľavedomosť (poznanie učebných osnov, rešpektovanie osobitostí detí so ŠVVP, poznať stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti, vedieť, čo chceme činnosťou rozvíjať), systematickosť (vychádzať z dôslednej pedagogickej analýzy každého dieťaťa, poznať jeho potenciál), primeranosť (aktivity nesmú deti preťažovať, ale nesmú byť ani nepodnetné), názornosť ( učiť dieťa vnímať realitu všetkými zmyslami ), postupnosť (prechádzať od jednoduchej činnosti k náročnejšej ).
- Zvoliť optimálne časové rozpätie, na ktoré má byť plán výchovno-vzdelávacej činnosti spracovaný.
- Prerokovať a dohodnúť, ktoré súčasti budú obsahovať plány výchovno-vzdelávacej činnosti v každej triede.
- Prerokovať a dohodnúť formálnu podobu plánu výchovno-vzdelávacej činnosti.
- Z plánu výchovno-vzdelávacej činnosti musí jasne vyplývať, ktoré konkrétne špecifické ciele sa plnia.
Súčasti plánu výchovno-vzdelávacej činnosti v našej materskej škole:
- názov témy (odvíja sa od aktuálnej situácie),
- dátum, v ktorom týždni sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje,
- číslo zostavy zdravotných cvičení podľa metodických materiálov, ktoré využívame,
- realizácia každodenných špeciálnych cvičení, ktoré sú zamerané na rozvoj motoriky, zmyslového vnímania a komunikačných schopností,
- názov vzdelávacej oblasti,
- špecifické ciele vzdelávania (podľa stupňa zdravotného postihnutia),
- realizácia cielenej vzdelávacej aktivity (ako, kde, kedy).
VYUČOVACÍ JAZYK
Predprimárne vzdelávaniesa uskutočňuje v slovenskom jazyku.
SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA
Každé dieťa bez rozdielu má právo sa vzdelávať. Ak lekár a zariadenie poradenstva a prevencie odporučí vzdelávanie dieťaťa v materskej škole pre deti so zdravotným znevýhodnením, u nás konkrétne so zdravotným postihnutím, a zákonný zástupca dieťaťa s tým súhlasí, sme povinní pripraviť pre dieťa podmienky na jeho optimálnu výchovu a vzdelávanie. Tak ako pri všetkých deťoch, aj u nás je nutné včasne rozpoznať individuálne potreby dieťaťa, na základe pozorovania a pedagogickej diagnostiky diferencovať výchovno-vzdelávacie činnosti, rešpektovať individuálne učebné tempo dieťaťa, úzko spolupracovať s rodičmi a zariadeniami poradenstva a prevencie. Samozrejmosťou u nás je bezpečné, prijímajúce prostredie.
Pre predškolský vek je špecifické rýchle zrenie CNS. Pri správne realizovanom výchovno-vzdelávacom procese v našej materskej škole sa po čase niektoré deti s ľahším stupňom zdravotného postihnutia na žiadosť zákonných zástupcov, vyjadrenia lekára a po rediagnostike v zariadení poradenstva a prevencie a jeho odporúčanie ďalej vzdelávajú v materských a základných školách bežného typu formou inklúzie.
STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA
V súčasnosti digitálne technológie (digitálne hračky, UP, prostriedky, ...) celkom prirodzene a opodstatnene patria do predprimárneho vzdelávania. Naša materská škola ja vybavená kvalitnými digitálnymi technológiami. V budove máme vysokorýchlostný internet, v každej triede je interaktívna tabuľa (ďalej IT), tablet pre každé dieťa, notbooky pre každú učiteľku, centrálny notbook, multifunkčná tlačiareň, laminovačka s vybavením, digitálny fotoaparát, digitálne hračky, učebné pomôcky, online programy.
Pedagogický proces a rozvoj detí:
Digitálne technológie majú v predprimárnom vzdelávaní širokospektrálne uplatnenie. Je vhodné ich prelínanie v rôznych vzdelávacích oblastiach. U nás ich využívame ako podporný nástroj učenia, ktorý nenahrádza učenie hrou, pohybom, zmyslami, zážitkové učenie, ale aj u našich detí chceme ich prostredníctvom klásť základy pochopenia digitálnej doby. V dnešnej dobe je potrebné rozvíjať digitálnu gramotnosť. Aj deti so zdravotným postihnutím musíme viesť k tomu, aby v rámci svojich rozvojových možností čo najefektívnejšie využívali IKT v praxi. Je veľa vzdelávacích aktivít, v ktorých sa využívajú digitálne technológie. Podmienkou je podnetné vzdelávacie prostredie a aby výber aktivít bol bezpečný a primeraný rozvojovým možnostiam každého dieťaťa so zdravotným postihnutím. Našim výchovno-vzdelávacím cieľom je: viesť detí ovládať základy práce s digitálnymi technológiami (IT, tablet, digitálne hračky, ...) na elementárnej úrovni. Dávať im príležitosť narábať s technikou.
Digitálna transformácia školy je zložitý proces. Pre kvalitnú digitálnu transformáciu školy je dôležitý rozvoj digitálnych kompetencií zamestnancov školy. Vedenie našej školy podporuje rozvoj digitálnych zručností u všetkých pedagógov, ale aj nepedagogických zamestnancov.
Digitálne technológie zohrávajú významnú rolu v dnešnej spoločnosti, ktorá už bez nich nedokáže existovať, ale je dôležité kriticky zvažovať ich uplatnenie vo výchove a vzdelávaní detí v ranom a v predškolskom veku. Nielen intaktných detí, ale aj detí so zdravotným postihnutím. Využívanie IKT v našej materskej škole (pozitíva/negatíva) uvádzame v koncoročnej Hodnotiacej správe o výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole.
ZÁVER
Pri vypracovaní ŠkVP v našej materskej škole sme dodržali zásady a podmienky ako pri vypracovaní ŠkVP v materských školách bežného typu.
Snažili sme sa vyvarovať faktorom ohrozujúcich kvalitu ŠkVP. Obsah ŠkVP je rozpracovaný na podmienky materskej školy pre deti so zdravotným znevýhodnením, konkrétne pre deti so zdravotným postihnutím (MP, TP, NKS, AUT a iné PVP, VNP ). Ciele, ktoré sme si vytýčili korešpondujú so zameraním našej materskej školy a zodpovedajú reálnym podmienkam, ktoré máme.
Sme si vedomí, že v prípade potreby, je program otvorený.
Veríme, že pri práci s týmto programom a hlavne pri jeho každoročnom hodnotení na konci školského roku budeme s dosiahnutými výsledkami spokojní my, deti a ich rodičia.
Zrušovacie ustanovenie:
Vydaním Školského vzdelávacieho programu platného od 01.09.2026 sa zrušuje predchádzajúci Školský vzdelávací program platný od 01.05.2022
Zoznam používaných skratiek:
AUT - autizmus
CNS – Centrálna nervová sústava
CPP – Centrum poradenstva a prevencie
IKT – Informačno-komunikačné technológie
IT - interaktívna tabuľa
MP – mentálne postihnutie
NKS – narušená komunikačná schopnosť
PMV – psychomotorický vývin
PVP – pervazívne vývinové poruchy
ŠCPP – Špecializované centrum poradenstva a prevencie
ŠKVP – Školský vzdelávací program
ŠVP – Štátny vzdelávací program
ŠVVP – špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby
TP – telesné postihnutie
UP – učebné pomôcky
VNP – viacnásobné postihnutie
Informačné zdroje:
HAJDÚKOVÁ,V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava, ZINGPRINT, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1.
Odborný zborník: Digitálne technológie a ich využitie v materskej škole. Šaľa, Materská škola 8. mája, 2022. ISBN 978-80-570-4323-2
Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu materskej školy
Bratislava január 2026
STRASSMEIER,W. 260 cvičení pro děti raného veku. Praha, Portál 1996. ISBN 80-85282-87-9.
Vzdelávacie programy pre deti so zdravotným znevýhodnením pre predprimárne vzdelávanie
Bratislava: MŠVVaŠ SR, 2017.
Zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov
Zákon č.321/2025 Z.z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov
